可以說，危機雖然具有破壞性和沮喪性，但也是對我們品格的重要考驗。雖然這在個人層面當然是正確的，但危機也可能是整個組織的催化事件，在 大流行期間，學校當然也不例外。

在新南威爾士州韋弗利的圣克萊爾學院，工作人員將過去 18 個月的混亂拋在腦后，并繼續推進一系列涵蓋所有群體的激動人心的課程。

舉措包括為第 4 階段和第 5 階段學生提供一個集成的數學途徑平臺，允許他們每個人按照自己的節奏完成課程和 iSTEM 第 5 階段選修課程，該課程使學生能夠構建和編碼自己的機器人以模擬自動駕駛汽車，以及設計和制造太陽能汽車。

10 月，學院被公認為 2021 年澳大利亞最具創新性的學校之一，但它不會在 2022 年固步自封。考慮到進一步中斷的可能性，學院正在確保其學生有能力茁壯成長駕馭瞬息萬變的世界。

專注于有目的的創新

該學院的校長 Kerrie McDiarmid 表示，教育學生了解未知是“一項令人興奮且必要的挑戰”。

“在知識以指數速度爆炸的時代，我們的目標是讓學生能夠將他們的知識和理解應用于課堂內外不斷變化的環境，”麥克迪爾米德告訴教育家。

“在圣克萊爾，這意味著我們的方法要創新。創新不僅僅是一個詞，它反映了一種態度和對適應、靈活和響應學生需求的承諾。作為校長，我的目標是確保有目的的創新是我們的重點。”

McDiarmid 表示，這不是要采取任何可能出現的舉措，而是要尋找反映學校背景、支持其整體愿景并推動成功的創新。

“創新是一種思維方式，因此營造了一種令人興奮和充滿活力的環境，將終身學習置于教育體驗的核心位置。”

'重新構想學習的機會'

McDiarmid 說， 大流行意味著年輕人面臨著社會變革和技術進步的破壞和機遇的挑戰和挑戰。

“作為一所大學，我們希望 2022 年有機會在中學環境中重新構想學習，并為學生提供參與體驗的機會，讓他們為教育旅程中的所有過渡時刻做好準備，”她說。