在高中而非大學完成補習數學課程的學生更有可能報讀大學一年級的數學，但他們不太可能提高自己的技能或通過的機會。根據一份新的工作文件，該文件分析了田納西州針對高中生的七年制課程。

研究人員解釋說，前提條件是無縫銜接和集成學習支持(SAILS)計劃只會稍微增加學生上大學后上的課程數量，這表明補習教育不是低學分累積或學位課程延遲的“主要障礙”。

為了改善補救措施，他們建議加強高中數學教育，并避免使用自定進度的在線輔導課程，這是SAILS的一種形式。如果這不起作用，他們建議考慮完全刪除補救措施。

Strong Start to Finish主管克里斯托弗·穆林(Christopher Mullin)在接受采訪時表示，由于SAILS，田納西州第一年大學數學課程的入學人數增加是一個好兆頭 。倡導小組與機構合作以改善補習教育。

“隨著數學技能的問題，”他補充說，“這要記住，這仍然是一個‘工作文件’，并說，這項研究反映了該程序是在系統運行的復雜性是非常重要的。”

補救性或發展性教育已引起人們關注約十年。它的批評者認為，這類課程增加了學生的大學費用，并阻礙了他們按時畢業的能力。

學生每年參加補習課程的總費用約為13億美元，而大學為提供補習課程的費用高達70億美元。然而，參加補習班的學生比未參加補習班的同學在六年內畢業的可能性要小。

穆林說，盡管如此，對補習教育的一些改革還是成功的。他指出，通過諸如更好的安置政策和加強K-12數學教育之類的改革，學生的成功將“顯著增加”。

其他改革包括 將必備條件模式改為讓學生進入大學課程，并向有需要的人提供額外支持，以及提供低成本的補習班，使學生可以在不耗費經濟援助的情況下趕上來。

佛羅里達州立大學的 中學后成功中心稱，2014年，佛羅里達大學系統為大多數學生提供了選擇退出補課的選擇。該決定是在法律生效一年后作出的，該法律規定補習課程使用新的教學方法，并且機構提供額外的學術和咨詢支持服務。

改革之后，該系統的輔導閱讀，寫作和數學的入學率下降，而大學入門課程(尤其是數學)的入學率增加。此外，所有學生嘗試和獲得的第一年學分總數都增加了。

穆林說：“補習數學教育不是大學教育的主要障礙，而是一個障礙。” “高等教育沒有萬靈藥，因為只有一種變化，一切都會向前發展。”