在停工期間，現(xiàn)在僅限于家中的公立學(xué)校學(xué)生已完全取決于所在地區(qū)的決定，以使教育能夠在他們目前所在的“位置”進(jìn)行。實(shí)際上，許多地區(qū)確實(shí)已經(jīng)開(kāi)始為學(xué)生提供全方位的教育。毫不奇怪，大多數(shù)人已經(jīng)是創(chuàng)新者或處于激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)行為的州。但是在大多數(shù)情況下，仍然根本無(wú)法進(jìn)行遠(yuǎn)程，數(shù)字化或任何方式的教育。

費(fèi)城學(xué)區(qū)無(wú)法提供任何教育-將遠(yuǎn)程教育的推出推遲了將近兩個(gè)月，這將導(dǎo)致嚴(yán)重的學(xué)習(xí)損失，并給與他們的學(xué)校社區(qū)息息相關(guān)的學(xué)生帶來(lái)不可逆轉(zhuǎn)的超支問(wèn)題。

即使是全美最富裕的地區(qū)之一-弗吉尼亞州的費(fèi)爾法克斯縣，也與領(lǐng)先的教育技術(shù)提供商合作-無(wú)法算出安全可靠的方式向近200,000名學(xué)生提供了適度的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且不得不將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)暫停了數(shù)周，使學(xué)生接受一個(gè)多月的教育。毫無(wú)疑問(wèn)，教師完全沒(méi)有準(zhǔn)備在家中教學(xué)的能力，而所有其他壓力因素使許多人的生活變得復(fù)雜和困難。工會(huì)的真正解決方案是扮演專(zhuān)業(yè)教師協(xié)會(huì)的角色，并致力于幫助學(xué)校復(fù)制有效的模型，而不僅僅是繼續(xù)控制時(shí)間和因變量。

在這些復(fù)雜的合同談判中，各區(qū)確實(shí)擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，數(shù)千名學(xué)生和員工受其管理，他們?cè)?ldquo;正常”的日子里幾乎彼此見(jiàn)面，更不用說(shuō)在危機(jī)中了。

由于這些功能失調(diào)和忽視的程度，尤其是現(xiàn)在，我們不能繼續(xù)賦予他們教育孩子的權(quán)力。我們必須采取緊急行動(dòng)，采取不同的行動(dòng)，以確保美國(guó)的每個(gè)孩子都能獲得所需的教育，因?yàn)槿鐢?shù)據(jù)分析人士所述，如果我們不迅速采取行動(dòng)，那么COVID-19所創(chuàng)造的教育曲線將是不可逆的。

我們有兩個(gè)選擇。我們可以等到美國(guó)的每個(gè)地區(qū)和學(xué)校弄清楚這一點(diǎn)-似乎不太可能-或我們可以給每個(gè)父母一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們可以遠(yuǎn)程利用自己的教育，而不論他們當(dāng)前的學(xué)校分配是什么。

這種病毒表明，教育不必是“基于地點(diǎn)的”，也不必依賴特定教室的學(xué)習(xí)，而要讓一定數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)。與學(xué)生是否在課堂上呆了一段時(shí)間相比，幫助學(xué)生掌握適合該學(xué)科的年級(jí)水平的能力更為重要。

我們必須使學(xué)生成為我們唯一的學(xué)習(xí)單元，并給每個(gè)學(xué)生一個(gè)虛擬的背包，其中包含他們需要接受的所有教育。該背包必須包括一個(gè)設(shè)備，一個(gè)熱點(diǎn)，基本用品，一頓飯和一張票，使他們能夠進(jìn)入任何有房間的學(xué)校，包括公立，私立或租賃學(xué)校。學(xué)生為自己所在地區(qū)“賺取”的資金將支付給接收學(xué)校。只要學(xué)生處于遙遠(yuǎn)狀態(tài)并且直到可以確定問(wèn)責(zé)制問(wèn)題，唯一的要求就是將學(xué)生的出勤，活動(dòng)和結(jié)果(成績(jī)或其他成績(jī))通過(guò)學(xué)校報(bào)告給州，并在此期間隔離。

聯(lián)邦政府目前已經(jīng)放棄了基于郵政編碼的支出歧視。各州不再必須根據(jù)傳統(tǒng)的固定類(lèi)別和公式分配聯(lián)邦資金。這是各州完全放棄基于位置的分配的時(shí)刻。