Gonski教育學院最近的一項研究發現，澳大利亞人總體上對智能手機和社交媒體持負面看法。

這項調查涉及全國1,700名受訪者，發現92%的澳大利亞人認為智能手機和社交媒體減少了孩子參加體育鍛煉和戶外活動的時間。

但是，這僅僅是教育工作者在學校中實現卓越電子技術時所面臨的眾多挑戰之一。

《教育家2020年教育報告》最近要求所有州和地區的資深教育家分享他們在這一重要領域的經驗。教育工作者面臨的三個經常性挑戰是時間，金錢和工作人員的意愿不足。

一位受訪者告訴《教育家》：“一次只能進行這么多更改。”

“我們可以擁有更多的新技術，但是我們在課堂教學法中具有更高的優先級，這意味著技術通常被推到了后勁”。

技術的快速升級也使教育工作者很難跟上，盡管他們愿意采用該技術來改善他們的教學并遵守政府的指導方針。

另一位資深教育家說：“新南威爾士州能源部發布了成熟度框架，該框架在某種程度上可以自我評估我們的技術方向。”

“但是，我希望看到在學校實施的成功和有意義的技術案例研究，這些案例研究不僅提高了教學效果，而且還提高了教學效果”。

最大的障礙

抵制現有教師的變動：45.12%

購買先進技術的預算不足：42.68%

缺乏研究和實施新技術的時間：36.59%

盡管有些學校負責人指出了擁有能改善ed-tech成果的稱職人員的問題，但一位受訪者表示，他們“很幸運能夠在其團隊中擁有一位最新的IT專家”。

但是，受訪者補充說，他們仍然很難知道要購買哪種技術。

他們說：“我們仍然因根據自己的情況投資了錯誤的技術而犯了錯誤。”

“ [這在經常沒有真正考慮到我們需求的小學中尤為重要”。