越來越多的研究表明，牢固的師生關系具有巨大的好處。

2019年發表的一項研究發現，與老師的每一個積極關系都與學生的參與度更高有關。

領導這項研究的研究人員發現，與教師和學生之間存在積極聯系的學科越多，學生在學校的參與度就越高。

現在，麥格理大學和昆士蘭科技大學的新研究表明，師生關系可以在未來幾年內改變學生對學校的態度。

麥格理大學副教授Penny Van Bergen和Naomi Sweller以及昆士蘭理工大學的Linda Graham教授進行的研究發現，學生對優秀教師的記憶是非常一致的，牢固的師生關系可以支持與未來教師的積極互動。

研究小組對來自3-10年級的96名學生進行了一系列訪談。他們包括主流學校中有或沒有破壞性行為歷史的學生，以及特殊“行為學校”中的學生。

使小組團結起來的是一種信念，即當教師“善良，關懷，樂于助人或幽默”時，他們與老師之間最積極的關系就來了。

對于具有破壞性行為歷史的學生，善良或有同情心的老師可以在從事功課和下課之間有所作為。

所有小組還都認為，敵對或不公正的老師更難以相處。

令人震驚的是，具有破壞性行為歷史的學生絕大多數都記得與老師的消極關系。例如，行為學校小組中有三分之一的學生不記得與老師的單一積極關系。

但是，沖突的師生關系不僅限于破壞性的學生。沒有中斷行為史的學生中，有40%的人還記得至少一種消極的關系。

這些學生中有許多是“模范”學生：知府，學生代表和校友。所有小組的學生都特別強調了先發制人的訓誡，因為這樣做特別不公平。

但是，研究人員確實注意到這只是故事的一個方面，而且老師可能有不同的看法。

但是，這些結果仍然很重要，因為它們表明了學生對正向和負向關系的一致看法。它們還指出了不良的師生關系會加劇課堂挑戰的方式。

文章說：“利用他們對沖突互動的記憶，學生可以制定保護性策略：要么避開該老師，要么采取先發制人的攻擊行動。”

研究作者建議，教師應以明顯的熱情補充其他積極的教學行為，例如響應式指導和個人指導。

在課堂上，教師可以通過分享積極的回憶或確定彼此的積極特征來反思與學生的積極互動。積極的心理干預措施中使用了類似的活動，以改善學生的健康。

他們還建議專業學習，以幫助教師更好地管理課堂教學的情緒壓力。

學校輔導員也可以發揮作用，可以幫助學生重新評估他們過去與老師的關系。這應該有助于確保教師的模棱兩可的行為不會被誤解，積極的行為也不會被忽視。