在短短三個月的時間里，十二年級的學生將參加他們的期末考試，結束了幾乎每個人都寧愿忘記的一年。

但是，在每次危機中都有一線希望，2020年也不例外。

通過向遠程靈活學習的轉變，校長，老師，學生和父母已經學會了新技能，利用了新技術，并發現他們在巨大的壓力和變化中如何具有適應力和適應能力。

現在，兩位全球公認的循證學校轉型領導者將利用這些想法，加強學校與家庭的伙伴關系以及COVID-19大流行所帶來的教育變革勢頭。

加拿大學者和作家加拿大研究與土著教育網絡聯合主席Judy Halbert博士和Linda Kaser博士將與世界各地的學校一起在涉及100所昆士蘭私立學校的大師班上分享他們的廣泛研究和動手經驗。領導和老師。

Halbert博士和Kaser博士說，傳統上，學校是根據學生未來的大學，培訓或工作目的地來對學生進行分類的。

“在我們這個復雜，不確定，相互聯系和多變的世界中，我們需要學校提供更多的服務。我們希望學校成為所有參與人員的學習中心。”

“父母和照顧者在深深地從事有意義的學習時，也需要看到并感受到他們的熱情。”

根據學者的說法，父母需要就“生活中的成功真正意味著什么”進行有意義的討論，并“超越按地位或等級衡量的成功的狹義定義”。

Halbert和Kaser博士與Helen Timperley教授合著的“用于學校轉型的探究螺旋”框架的核心是“在采取行動之前，對我們的學習者正在發生的事情有一個清晰的了解”。

昆士蘭州獨立學校的校長，領導和老師組成的團隊一直在使用“螺旋探究”框架作為ISQ學校研究計劃的一部分，進行教學研究。

自2019年以來，Kaser博士和Halbert博士一直與這些學校密切合作。

“我們想知道每個學習者在學校中至少有兩個成年人相信他們的成功潛力，我們想知道每個學習者都了解他們在學習什么，為什么重要以及他們下一步將如何改進， “ 他們說。

“我們唯一了解這一點的方法是詢問學習者自己。當我們去看醫生時，我們希望他們花時間聽取我們的擔憂，必要時做進一步的調查，然后據此制定治療計劃。”

Kaser博士和Halbert博士說，傾聽學習者的意見至關重要，這將有助于教育工作者做出更好的決策。

他們解釋說：“我們必須避免傾向于說，當事情進展得不夠快時，這就是特定程序的錯誤。”

“學校容易陷入活動陷阱，這可能導致沮喪和玩世不恭”。

學者們希望大師班能夠鼓勵和激勵獨立學校將學生的學習提高到一個新的水平。

他們說：“我們希望他們會對學習者的情況感到好奇，并愿意認真聆聽他們的學習者所說的話。”

“我們希望學校看到他們的共同工作對學習者的影響，這將鼓勵他們繼續學習并更加深入。”