去年12月，一項 全球研究 顯示，澳大利亞15歲的學生在數學上比中國同齡學生落后3.5年，而他們在所有三個主要科目中的表現都長期下降。

然而，格拉頓研究所(Grattan Institute)的一份新報告的作者公布了一項12年的藍圖，他們說這可以改變澳大利亞的學校，并在15歲時將學生的學習時間提高18個月。

頂尖教師：分享專業知識以改善教學水平表示，由于澳大利亞學生的閱讀，科學尤其是數學方面的國際考試成績下降，因此我們無法利用我們最好的老師來改善所有學校的教學。

該研究所對報告進行的對700名教師和校長的調查顯示，高級教師經常被賦予“附加”教練的角色，沒有足夠的時間，培訓或支持來適當地完成工作。

一些教師認為，那些晉升為教學領導角色的人是“校長的伴侶”，而不是擔任工作的最佳人選。

國家最好的老師需要新的角色

該報告的作者-格拉坦研究所的教育計劃主任Peter Goss博士和格拉坦教育研究員Julie Sonnemann –呼吁澳大利亞頂尖教師擔任兩個新職務，為他們提供專門的“日常工作”，以改善所有學校的教學。

“高級教師”(該行業的前1%)沒有正式的課堂工作，但將是其所在學科的總體教學領導者，在其所在地區的學校網絡中工作。

“他們將幫助確定教師的需求并協調培訓。他們將指導“教學專家”(最多占勞動力的8%)，他們將把時間分配在課堂教學和指導領導之間。”報告指出。

“教學專家將在自己的學校工作，以支持和指導其他老師”。

這兩個角色都將專注于特定主題，例如數學，科學和英語。到2032年，將有20,000多名教學專家和2500名碩士教師。

小學，中學，政府，天主教和私立學校中的每位老師，都將受益于與他們的學科領域的教學專家一起每周一小時以上的學習。

新的角色將有助于傳播已證明行之有效的教學實踐，并在澳大利亞教師或學生可能落后的高優先領域開展新的研究。

政府負擔得起

碩士教師的年薪約為18萬美元(比教師的最高標準薪資高80,000美元)，教學專家的年薪可達14萬美元，而到2032年，新的專家教師職業道路將使每名官立學校的學生每年花費約560美元。

戈斯博士和索內曼博士說，實現藍圖的成本對政府來說不是問題。

作者寫道：“我們的藍圖成本將低于通過Gonski 2.0模型為官立學校籌集資金的計劃增加額，這將是使用這筆額外資金的最佳方式之一。”

他們認為，非公立學校在過去十年中已經“大量增加了資金”，應該通過現有資源為新模式提供資金。

戈斯博士說：“澳大利亞的學校必須做得更好。”

索內曼說，該報告為解決《澳大利亞學校實現卓越教育評論》的兩個主要目標提供了一種途徑。

“ [Gonski 2.0報告]建議為教師提供更好的職業道路和更好的專業學習。我們的頂級教師報告顯示了如何一次性完成這兩項工作。”