愛德華·R·默羅(Edward R.為學生準備工作場所。這些建議鼓勵WSU Everett教授為學生設計這個體驗式學習項目，正如他們的研究“ 面向STEM的研究聯盟(SOAR)跨學科基于項目的學習的教育模型 ”中所強調的那樣。該研究提出了在六月的第127 ASEE年度會議。

這項研究的合著者，華盛頓州立大學埃弗雷特分校的默羅學院的職業軌跡(學者)助理教授Lucrezia Paxson說：“我們不希望我們的學生跟上潮流，我們希望他們引領潮流。” “基于項目的跨學科學習建立了學生的自信心，良好的溝通和團隊凝聚力。”

通信，電氣工程和商科學生的跨學科團隊與波音和Fluke等現實客戶的跨學科團隊合作，努力找到解決實際行業挑戰的解決方案。電氣工程專業的學生設計了產品原型，商務專業的學生為產品制定了營銷計劃和銷售計劃，而交流專業的學生則制作了視頻和信息圖，以便最終向客戶展示。

團隊參加了一個為期一個學期的項目，該項目結合了教師見面會，課外小組項目和個人任務。這些項目最終從工程，傳播和營銷的角度向客戶展示了最終產品。

帕克森說：“這項倡議對所有相關人員來說都是艱苦的工作。但是，跨學科的學習及其在我們的學生中培養的智力敏捷是值得的。”

WSU Everett團隊希望這些基于項目的學習項目能夠在學科之間建立凝聚力，并為學生提供在專業環境中取得成功的技能。他們的研究還強調了將真實模型帶入課堂的挑戰和收益。