對于圣史蒂芬學院藝術與應用技術和商業學系主任薩曼莎·雷諾茲(Samantha Reynolds)而言，至少可以說過去十二個月是一件大事。

在2019年8月，雷諾茲獲得了澳大利亞教育獎的年度教師獎提名，她的學校獲得了最佳學校戰略計劃獎，并被提名為其他四個類別的決賽入圍者。

一個月后，在2019年黃金海岸商業女性大獎中，雷諾茲獲得了創新與技術獎和未來主義者獎的提名，被提名為兩個類別的入圍者，并獲得了未來主義者獎。

在今年上半年經歷了從大規模，艱苦的過渡到靈活和遠程學習的過渡之后，雷諾茲收到了令人欣喜的消息，她在2020年澳大利亞教育獎之前被提名為年度最佳中學教師。

雷諾茲說，在校外學習初期，她發現學生感到難以置信的孤獨，這個問題顯然影響了他們的心理健康。

“在線課堂上的時間為此做出了貢獻。她繼續告訴《教育家》雜志。

“因此，我設計了一系列快速設計難題，其中包括使用房屋周圍的物體進行創造性的問題解決;實質上是讓他們從事原型制作活動，并遠離屏幕。”

雷諾茲還重新設計了一個業務計劃，專門針對社交媒體營銷。

她說：“我認為學生會參加這個論壇，所以為什么不擁抱它并將其用作學習工具呢?”

“讓學生有時間互相聊天，并在在線空間中分享想法和想法，這也使他們感到更加聯系緊密”。

一個成功的公式

雷諾茲說，學術紀律與實際應用相結合-她稱之為“大流行”-是她實施的每個成功計劃的關鍵。

她說：“提供真實的以學生為中心的學習經驗和評估，以反映現實世界的做法，并使學生與更廣泛的社區互動，一直是最有效和有益的教學實踐。”

“在可能的情況下，評估包括解決復雜的問題和高度的同行協作”。

雷諾茲說，將評估與更廣泛的社區成果聯系起來，可以激發學生按照“僅在任務欄上打勾”之外的標準來執行。

“教學生設計思維策略并讓他們'失敗'也很有價值”。